教学应该提供合适的学习环境和任务，鼓励学习者积极思考、探索和解决问题。教学应该关注学习者的背景和现实情境，将知识呈现为具有意义和应用性的内容。教学应该鼓励学习者将新知识与已有的知识结构进行联系，促进知识的组织和记忆。教学应该帮助学习者发展元认知能力，使其能够自我评价和改进学习策略，提高学习效果。
认知教学理论是一种教育理论，其主要内容是以认知心理学为基础，探讨学习过程中的思维、记忆、理解、解决问题等认知活动的规律和机制，以及如何有效地激发学习者的认知能力和发展他们的学习策略。
认知教学理论主要强调以下几点内容：
1. 学习者主动参与：认知教学理论认为学习是一种主动的思维过程，学习者需要积极参与构建自己的知识结构，而不仅仅是被动地接受信息。教学应该提供合适的学习环境和任务，鼓励学习者积极思考、探索和解决问题。
2. 构建意义：认知教学理论主张学习应该与学习者已有的知识和经验相联系，帮助他们构建新的知识和概念的意义。教学应该关注学习者的背景和现实情境，将知识呈现为具有意义和应用性的内容。
3. 学习的构建性特征：认知教学理论强调学习是知识的主观建构过程，学习者通过自己的探索和积极参与来构建知识。教学应该鼓励学习者将新知识与已有的知识结构进行联系，促进知识的组织和记忆。
4. 学习策略：认知教学理论认为学习者可以通过运用有效的学习策略来提高学习效果。教师可以引导学习者学习和运用不同的学习策略，如组织信息、自我监控、创造性思考等，以提高学习效果。
5. 元认知：认知教学理论强调学习者应该具备对自己的学习过程进行监控和调控的能力，即元认知能力。教学应该帮助学习者发展元认知能力，使其能够自我评价和改进学习策略，提高学习效果。
认知教学理论在教育实践中得到了广泛应用，为教师提供了指导学生学习的理论基础。
